《生成性模仿作文》序

《生成性模仿作文》序


顾之川


  写作是语文教学的重要内容之一,写作能力的培养是语文教育的重要内容之一。通常所谓写作,包括实用文与文学作品。一个人可以不当作家,但不可能不需要写实用文。从这个意义上说,写作是有一定文化修养的人的必备条件之一,也是一个人的基本素养。所以说,语文教育又是一种“生计教育”。近年来,随着新课程的逐步推进,语文教学探索改革风起云涌,取得了很好的成绩,但作文训练的效率有时却不能尽如人意,甚至还不同程度地存在着“少慢差费”的现象。
  如何尽快提高学生的写作能力,一直是我国广大语文教育工作者孜孜以求的问题。自20世纪80年代以来,广大语文教师在作文教学上曾经进行过多方面的探索,先后涌现出“模仿——创造”训练、“作文三级训练”、“语言——思维训练”,以及 “兴趣作文”“快速作文”“立体作文”“绿色作文”等诸多作文教学实验,都收到一定的效果,也产生了一定的影响。但是,由于多方面复杂的原因,至今还没有一种中学生作文教学理论为大家所普遍接受。有关中学作文教学的研究成果,也大多停留在经验总结的层面上,缺乏理论上的归纳总结,作文教学仍然是困扰中学语文教学的“瓶颈”。在这种背景下,江苏扬州地区生国俊、周国安等青年语文同仁有志于改变作文教学的现状,组成专题研究小组,开展“生成性模仿”作文研究,试图解决中学作文训练序列的科学性问题。现在,他们这一课题的阶段性成果《跟着名家学作文(初中版)——生成性模仿作文教程》即将由江苏教育出版社出版。因为中华书局《中华活页文选》的朋友们介绍,使我得以先睹为快,颇有耳目一新之感。有感于作者的敏学好思,不懈探索,不禁喜从中来,书以为贺。
  在我看来,这一课题具有以下四个基本理念:
  1.模仿是初学者提高写作能力的一种有效途径。古人所谓“操千曲而知音,观千剑而识器”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,俗语有“比葫芦画瓢”,都说明了模仿的重要。最具形象性的是《红楼梦》第四十八回写黛玉教香菱学诗:“你若真心要学,我这里有《王摩诘全集》,你且把他的五言律诗读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明、应瑒、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!”在初入写作之门的起始阶段,看看别人如何构思立意,如何选材,如何布局谋篇,怎么过渡照应,又是怎样修改完善的,等等,最常见、最实用的方法就是模仿。
  2.在“向谁模仿”的范例选择上强调“取法乎上”。中小学生练习写作,模仿范例通常有两条路径,一是名家名作,一是同龄人佳作。二者各有所长。作者认为应该取法乎上,以名家名作的揣摩练习为主,因为名家名作最能提供技术练习的“特殊的筋肉技巧”(朱光潜语)。前几年,中华局曾把语文界前辈叶圣陶、夏丏尊诸先生的几种语文论著,包括《文章作法》《文话七十二讲》《文章讲话》《怎样写作》《语文随笔》,冠以“跟大师学语文”的丛书名刊布。本书取名《跟着名家学作文》,颇有异曲同工之妙。
  3.在“模仿什么”的方向选择上强调“生活至上”的原则。宋代朱熹有云:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”这“源头”就是我们充实的、丰富多样的生活。作家的创作固然需要“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,需要“愤怒出诗人”,中学生写作文,也需要有自己的“触发点”、“动情点”,有自己独特的感悟和思考,有自己的真情实感,这样写出来的文字才可能是鲜活的,真实感人的。否则,缺乏真情实感,为作文而作文,写出来的作文要么大而无当,隔靴搔痒,要么苍白无力,无病呻吟。连自己也感动不了,怎么能指望感动别人呢?揣摩名家名作,主要是看这些文章高手是怎么观察生活、感悟生活,又是怎么运用语言文字表达生活的。由名家名作“举三反一”,照着“他”的方法,练习写“我”的生活,写出“我”的所思所感,“我”的喜怒哀乐。
  4.在“怎么模仿”的方法选择上强调“反复临摹”和“循序渐进”。小儿学书,从“描红”开始,反复“临帖”“背临”,最后才能“自写”,写作也需要这样,循序渐进,在写的过程中慢慢悟得观察、取材、立意、结构等技巧,到了一定阶段,自然熟能生巧,意到笔随,我手写我口,我手写我心,功到自然成,达到苏轼所说的那样:“大略如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于所不可不止,文理自然,姿态横生。”(《答谢民师书》),由写作的理想王国进入自然王国。
  我一向主张,写作是学生自己的事,教师可以启发引导,甚至诱导,但是决不能“越俎代庖”,想当然地用成人的思维、成人的眼光代替十几岁孩子的写作实践。教师的作用在于激趣、引领,促其养成“多读书、勤思考”的习惯,并且乐于记录下自己对生活、对社会、对人、对事物的所思、所想与所感。正值青春年华的中学生,一旦有了自己对生活的看法,有了对某件事情的观点,不管是胡思乱想还是真情实感,他们就会呼之欲出,不吐不快!这时候的写作也就成为顺理成章、水到渠成的事情了。
  总之,这个课题力图沟通阅读与写作,模仿与生成,技巧与生活,搭建一个迁移融合的桥梁,探索一条科学、实用、高效的作文训练之路。我相信,无论是对广大语文教师的作文教学,还是对中学生朋友的写作训练,都会有多方面的启示。衷心祝愿生国俊、周国安等老师勇敢地向语文教学研究的高峰攀登,取得更多更大的成绩。


2010年7月8日于京东大运河畔
两不厌居

《《生成性模仿作文》序》有4个想法

  1. 谢谢顾老师,模仿和创造虽然看起来是老话题,但是您说的这个课题组搞得有新意,新就新在他们更看重模仿基础上的生成性,很有理论和实践价值,顶了![emot]1[/emot][quote][b]以下为顾之川的回复:[/b]
    谢谢迅哥![/quote]

  2. 向顾老师学习,将顾老师在文中讲的继续坚持下去,给孩子一个活生生的语文思维![quote][b]以下为顾之川的回复:[/b]
    谢谢宁老师![/quote]

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