王玉强课本诗序

王玉强课本诗序


  山东淄博教研室的王玉强老师,是我的老朋友。三年前,他的专著《语文,丰富的表情》在上海教育出版社出版时,曾邀我写过一篇序。现在,他的又一本新著《诗化语文——课本诗》即将付梓,仍邀我写序。我当然乐于看到老朋友有新的研究成果面世,以丰富我们的语文教育研究园地。
  语文教学首先要关注课本,这是教学的第一凭借。一位优秀的语文教师,一定是深入钻研教材,而且是沉浸其中、也乐在其中的。在这钻研、沉浸的过程中,一定会有自己的发现,有自己的独到见解。也只有这样,才能走出一条具有自己个性特点的语文教学之路。对语文教材的认知,可以从不同的侧面、不同的视角,以及不同的感性理性层次上去解读,去领悟,去深思。而用诗的语言,诗的意境,诗的韵律,去解读品味,却不是一件容易的事。玉强老师通过28年的语文教学探索,参阅了大量材料,深刻解读文本内涵,闯出一条新路——课本诗,殊非易事。他的课本诗曾在上海《语文学习》杂志上有所披露,反响很好。现在又要结集出版,这是值得称道与祝贺的。
  我是一名语文教科书的研究者和编写者,深知教科书编写是一件需要高度责任感的工作,教材本身具有指向性、规范化的特点,承担着培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字能力的作用。教科书选用的文本,大多是文质兼美的经典之作。但正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特,对这些作品的解读与品味,从来都是异彩纷呈、见仁见智。作为语文教师,对待语文教科书中的课文,一方面要尽可能多地借鉴、吸收前人的阅读经验和审美评价,从而深入准确地认识了解课文;另一方面,也要在此基础上,进一步发挥自己的独特认识和审美体验,将课本内化为自身内在学术和审美修养的一部分。自己不是仅有一杯水,而是要有一桶水,而且这水不能是一潭死水,必须是“源头活水”、常流水,甚至自己就是一条河,这样才能适应当今时代的语文教学。以诗意的方式,来感受体悟,来归纳总结,不仅是一种独辟蹊径的课本处理方式,也是一种很符合语文学科性和语文教学特点的方式。语文教学应该是最具诗意的,这诗意来自很多方面,将课文诗化,从而引导学生从课本中读出诗意,就是一个好办法。而要引导学生读出课文的诗意,教师首先要读出诗意,要做出表率。我觉得玉强老师的这些课本诗,就是一个很好的范例。这对广大语文教师的教学是一种很好的启发,也是引领学生多角度把握文本、延伸文本、创造文本的良好示范。
  “物变随天气,春生逐地形。” 正值这万象更新的早春时节,为玉强的新著作序。所谓序者,始也。我衷心希望语文教学界这朵初绽的奇葩——课本诗,能给当前的语文教学,带来一股骀荡的春风,一阵和煦的春雨,一顷蓬勃的萌芽,让语文教学充满朝气与灵气,充满活力与精力,在虎年里,虎虎有生气。衷心祝愿玉强老师勇敢地向语文教学研究的高峰攀登,取得更多更大的成绩。


                      顾之川
                2010年2月25日于京东大运河畔
                      两不厌居